四川基础教育研究院
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基于中国传统教学思想的“五环”课堂导学模式研讨会召开
2021-09-02 22:39 谢丹 

    秋风送爽,丹桂飘香,经过一个炎夏的休憩,老师们都摩拳擦掌,准备着新学期的工作。开学前的最后一个周末,绵阳师院四川基础教育研究院、绵阳市涪城区杨亚莎历史名师工作室和罗先凤地理名师工作室共同举办了一场别开生面的研讨会:全国教育科学规划国家一般课《中国传统教学思想在基础教育中的现代转换研究》子课题——基于中国传统教学思想的“五环”课堂导学模式研究研讨会。研讨会特别邀请了著名教育专家、四川师范大学博导吴定初教授和绵阳师范学院张天明教授谢丹老师莅临指导杨亚莎名师工作室与罗先凤名师工作室全体成员出席会议由涪城区教师进修学校教研员杨亚莎老师主持

 


    会议首先请吴定初教授致辞。吴教授谈到他与涪城教育的渊源,历数涪城教育科研和教师教育所获得的丰硕成果,充分肯定了涪城教育科研和教师教育在全川的领先性及示范性,同时赞赏了两个名师工作室继承了当年涪城教育科研的争先精神,为工作室的发展提出了期望。吴教授高度肯定了中国传统教学思想在基础教育中现代转换的时代意义和现实价值,信手拈来地列举了“不积跬步无以至千里、朱熹的六大读书法、博学之审问之慎思之明辨之笃行之”等中国优秀传统教学思想,并深入浅出地向我们介绍了中国传统教学思想现代转换强调了基于中国传统教学思想的课堂模式构建是中国课堂教学改革的重要趋势。他指出,涪城区基于中国传统教学思想的“五环”课堂导学模式研究是一个非常值得研究的课题,具有极高的现实价值和深远意义。

    绵阳师范学院张天明教授指出,以中国传统教学思想为根本,吸纳西方教学理论,紧密结合地域学校实际,探索中国特色课堂,是我国教学改革的理想和发展方向。五环”课堂导学模式正是中国传统教学融入基础教育的落地之举,是老师们带着无比热情和巨大勇气的艰难探索之旅

    专家讲话后研讨会进入了第二个议程,由涪城区教师进修校杨亚莎老师为大家进行《基于中国传统教学思想的“五环”课堂导学模式》的解读。她说,中国教育根植于深厚的中国传统文化,中国古代博大精深的传统教学思想是中华优秀传统文化的重要组成部分,是支撑中国古代教育的基石,对我国近现代教育也产生了深远影响。立足当下的教育改革,弘扬传统教学思想,进一步研究中国传统教学思想在基础教育中的现代转换,构建适合中国本土特色的教学话语体系,是近年来我们一直思考的问题。根据2020年教育部《关于深化基础教育改革全面提高中小学教育质量的意见》精神涪城区构建了“基于中国传统教学思想的‘乐·自·磋·疑·思’课堂导学模式”,积极探索从中国传统教学思想中汲取智慧,优化教学方式,提高教学质量,形成基于传统教学思想涪城特色课堂。杨老师强调该模式是以启发诱导为基本教学思想,结合乐学好学自求自得切磋琢磨质疑问难学思结合等多种中国传统教学思想,适当借鉴西方建构主义学习理论等形成的,同时课堂教学中注意因材施教,尊重学习主体作用,充分发挥学生的自主性、能动性和创造性,着力培养学生的学科核心素养,以期达到长善救失教学相长等目的。接着杨老师对模式各环节依据的传统教学思想展开了解读,并对各个教学环节的具体操作策略进行了详细讲解。

接着是工作室成员交流发言阶段,两个名师工作室的成员们争先恐后,积极发言。

绵阳三中曹咏红分享了传承并发展中国传统教育教学思想,争做新时代好教师,践行“立德树人”的教学感悟。

东辰国际学校李青老师表示,在工作中感受到我们使用的教学思想实际上很多都传承于我们祖先的教学智慧,是传统教学思想的沿袭和发展

东辰中学杜鹃老师分享了孔子关于启发式教学的名言:不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。

东辰中学郑清华老师谈到,“孔子教人,各因其才”,因材施教这个理念正是古代先贤留给我们宝贵财富。如何在初中历史教学融入这一理念?她提到的实施策略包括:贯彻“一个理念”,即贯彻以人为本的理念;“抓住两个重点”,一是主动识别学生个体差异和学习情景差异,二是实现教学过程中教学目标、课堂问题、课堂作业、考核评价的分层设置;“遵循四个原则”实现教学中的合理定位、做到师生平等,区别教学以及多元化评价原则。以此赋予因材施教这个传统教学理念新的时代意义。

东辰聚星学校刘满海老师交流了他在地理教学中注重对传统文化的传承和弘扬尤其是通过加强爱国主义教育和优秀文化传统教育,培养学生的民族自豪感和爱国热情的做法和感受

绵阳二中陈俊老师认为初中地理教材的编排就体现出由博返约循序渐进的思想杨亚莎老师的基于中国传统教学思想下的五环课堂导学模式”,注重传统与现代融合以及学科之间的融合是一线教师实施课堂教学的直接指导她还结合课案展示了传统教学思想如何融入到地理教学之中,为我们提供了良好的借鉴。

绵阳二中刘芳老师提出了将中国传统优秀教育思想融入地理教学的具体措施,主要有以下四点:(1)重视地理教材内容挖掘,弘扬传统优秀的传统文化。(2)创设问题情境,以多元化途径营造教学氛围。(3)以构建开放的探究式学习机制,搭建互动平台(4)在地理课中开展民族文化创作活动,提高学生的创新能力。

东辰中学周彩霞老师以《殖民地人民的反抗斗争》为例给大家分享了“基于启发诱导思想五环节教学模式”的实践探索。

东辰中学杨红梅老师提倡教师教学要植根于丰厚的传统文化土壤,让传统文化散发时代光芒。《学记》为例,它是中国教育史上最早人类教育史上最早的极为重要的教育文献,比较系统和全面地总结和概括了中国先秦时期的教育经验,对我们的教育有着深刻的启示意义和借鉴作用

东辰中学徐瑰老师深入思考了在当今西方建构主义等思想流派影响下,如何更好弘扬中国古代优秀传统教学思想的问题。

绵阳二中刘小丽老师认为,传统教育思想是中国特色,现代教育发展是中国特色,未来教育模式也是中国特色。在基础教学领域,中国需要以传统思想为指导,以现代化的物质信息技术为支撑,走中国特色的教育教学新模式。

 罗先凤地理名师工作室主持人绵阳二中罗先凤老师谈到,通过今天专家们的指导和伙伴们的交流,让我受益匪浅中国传统教学思想博大精深,我们以前的认识都较碎片化,零散化很多教师教学中都或多或少运用到过这些思想但大多是浅尝辄止。如何深入研究,把先人们的教学智慧灵活运用到初中地理教学之中,基于传统教学思想“五环”导学模式为我们提供了很好的思想落地模型,为我们培养适应新时代需要的具有独立思考创新思维能力的人才打开了一扇窗。希望在以后的教学实践中,大家可以对模式中的各个环节进行深入的研究探,将自己的实践及心得进行总结,搜集教学点滴与智慧形成研究成果

在工作室伙伴们的精彩分享中,时间不知不觉到了下午六点,带着意犹未尽的遗憾,会议不得不进入点评总结阶段,两位专家充分肯定了涪城历史地理教师团队在创造性运用古代教学思想方面所作出的努力。

吴定初教授认为,中国传统教学思想博大精深,很多思想至今熠熠生辉。中国很多古代教学思想的提出领先于西方,这足以让我们感到自豪。我们应该带着充分的自信认真学习和了解这些思想的本真含义, 并将之应用到现代的教育教学中。“五环”课堂导学模式的提出,是两位名师工作室将中国传统教学思想进行创造性转换的一次创举和极有意义的尝试,从老师们的介绍中可以了解到该探索已经取得了初步成效,感受到老师们的活跃的思想、精益求精的态度、高度的改革热情。他强调“五环”教学模式要紧扣中国传统教育思想,要有中国特色,要把中国传统教学思想深入融入到课堂教学中。他建议老师们,多阅读,多思考,多实践,做到中国传统教学思想的有效落地和有机融入。最后,吴教授勉励大家,从该模式探索中他看到了教改的希望,看到了可期的未来,相信每位老师在这样的探索中都会自然而然地成为名师。

 张天明教授在点评中指出,老师们在繁忙的教学中依然孜孜以求地展开教改探求,精神值得钦佩。中国特色课堂的构建必须以中国传统教学思想为根基,同时,应该做到“三个融合”,即:中国传统教学思想与西方教学理论的融合;中国传统教学思想与学校具体教学实际的融合;传统教学思想的吸收与自己习惯性表达的融合。张教授指出,相信在吴教授等专家引领下,在涪城区教体局的大力支持下,在两位工作室成员的共同努力下,“五环”课堂导学模式的探索一定会取得良好的成效,成为中国传统教学思想创造性转换的一个典型教学模式。

最后,杨亚莎老师进行总结。她说,涪城区历史教学经过数年的艰辛探索形成的基于中国传统教学思想的“五环课堂导学模式,经过几年的教学实践,不少教师对中国传统教学思想有了更深入的理解,在课堂教学中除了坚持贯彻启发诱导等思想原则外,还根据孔子的因材施教思想,在教学中积极关注学生差异,根据每个学生的特点选择最适合学生个体的方法,用赏识和发现的目光去看待学生,充分激发学生潜能,达到了长善救失的目的。同时教师充分发扬教学民主,尊重学生个体差异,也使学生感到自己有才干,有潜力,并且一定会学好,一定会成功,快乐学习在课堂悄然发生。教师也在教学中通过学生的进步不断体验成功的喜悦从而实现自我的需要,享受到教学的幸福,实现了教学相长。希望在吴定初教授、张天明教授等专家的指导下,以两个工作室为龙头,在全区进一步加大课堂实践力度,并将实践探究成果进行梳理,努力从传统教学思想中挖掘新时代涪城教育的新潜力深入研究中国传统教学思想对现代课堂教学的指导作用,形成具有中国特色的本土化课堂教学模式。

会上,张天明教授向杨亚莎名师工作室和罗先凤名师工作室授牌“(四川省社科高水平研究团队)四川基础教育学科教学改革研究团队研究基地”、“(全国教育科学规划项目国家一般课题)中国传统教学思想在基础教育中的现代转换研究(BHA40085)实验基地”。

               



(图片:周树余 文字:刘雪华 刘小丽


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